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Igualdad acs puede llevar su genética de. Se prohibe su reproducción total o parcial. Las empresas tradicionales del sector se han enfrentado a nuevos retos derivados de la evolución en las preferencias de los consumidores, la creciente competencia, la entrada de nuevos actores no tradicionales operadores móviles, empresas de Internet, comercios , las innovaciones tecnológicas y la nueva regulación.

El objetivo del Informe Tecnocom sobre tendencias en medios de pago electrónicos es precisamente analizar en profundidad las principales tendencias del sector en América Latina y España, y realizar un seguimiento anual de ellas. En su lugar, transferencias de crédito y tarjetas crecen año a año en América Latina, y han llevado a duplicar en cinco años el importe agregado de las operaciones de pagos en la región.

Las transferencias de crédito explican la mayor parte del crecimiento en el importe agregado de las operaciones de pagos en América Latina. Figura 1. Valor de las operaciones de pago en América Latina en y , por instrumento, en miles de millones USD Fuente: bancos centrales y superintendencias de bancos. Probablemente, el entorno de crisis económica ha intensificado el control del gasto por parte de los consumidores, siendo la reducción de tarjetas una de las vías para conseguirlo.

En Brasil cabe. Son numerosos los pilotos y lanzamientos comerciales con una masa de usuarios todavía incipiente. Aunque son muchas las clasificaciones que se pueden hacer en el contexto de los pagos móviles, resulta clave la distinción conceptual entre los pagos remotos y en proximidad. Los primeros no requieren presencia física del usuario en el lugar en el que se realiza la adquisición y, por tanto, se realizan de manera remota desde un terminal, empleando alguno de los canales que operan sobre la infraestructura de telecomunicaciones móviles.

En los países emergentes se tiende. Mientras que en los pagos en proximidad suelen estar involucrados un comercio y un particular, los pagos remotos pueden tener lugar entre estos mismos actores o bien entre particulares para realizar envíos de dinero. Los factores económicos, sociales y tecnológicos, entre los que destacan el nivel de bancarización y la penetración de la telefonía móvil, determinan en cada país la propensión a adoptar el móvil como medio de pago, así como el tipo de operaciones realizadas. Sin embargo, por el momento apenas hay unos pocos servicios dirigidos a segmentos de población no bancarizada.

La visión de los ejecutivos del sector A raíz de nuestras entrevistas con ejecutivos de medios de pago de España y América Latina pudimos tomar el pulso del sector con una visión basada en la experiencia de primera mano. Dentro del primero, destacan las tarjetas de crédito, que en varios países de América Latina son utilizadas con frecuencia como verdadero instrumento de financiación, a diferencia de la preeminencia de las tarjetas de cargo en España.

Así, la mayoría de los ejecutivos entrevistados considera que los pagos móviles son la innovación con mayor poder disruptivo. Dos productos habían llamado especialmente la atención del sector: por un lado, Google Wallet, que permite realizar pagos móviles en proximidad utilizando tecnología NFC. La regulación es otro de los asuntos que ocupan la mente de los ejecutivos.

Así, dichas entidades. Hasta entonces, seguiremos atentos a todas las novedades que contribuyan a definir el futuro de los medios de pago. El Informe Tecnocom sobre tendencias en medios de pago electrónicos puede descargarse íntegramente desde la web de Tecnocom. O objetivo do relatório Tecnocom sobre tendências em meios eletrônicos de pagamento é analisar em profundidade as principais tendências do setor na América Latina e na Espanha e realizar um acompanhamento anual do setor.

Imagem 1. Valor das operações de pagamento na América Latina em e , por instrumento, em bilhões de USD. Fonte: Bancos centrais e superintendências de bancos. As transferências de crédito explicam a maior parte do crescimento da quantia agregada das operações de pagamentos na América Latina. As ACH possibilitaram o desenvolvimento das transferências de crédito e os débitos diretos na América Latina, e.

Nesse contexto de desenvolvimento da infraestrutura física, a quantidade de operações realizadas nos pontos de acesso e o seu valor tem aumentado, o que reflete um maior uso dos cartões de pagamento. Nesse caso, é suficiente com aproximar o terminal móvel a um POS devidamente preparado. Nos pagamentos por proximidade costumam participar uma loja e um indivíduo, enquanto os pagamentos remotos também podem ser feitos entre esses dois atores ou entre indivíduos para efetuar envíos de dinheiro. Nacida en Ecuador en , Logikard comenzó sus operaciones como una distribuidora de distintas plantas de tarjetas, tanto del exterior como locales.

Una de las principales plantas era la española Logika Impresora que años después fue adquirida por Oberthur Technologies, y de ahí viene su nombre. PaymentMedia dialogó con Frank Nankervis, gerente general de Logikard, quien habló sobre la compañía y el mercado ecuatoriano de medios de pago. Brindamos el servicio de personalización y fullfilment y, dentro de estos servicios de personalización, también damos servicios de outsourcing; es decir, vamos con nuestros equipos a las instalaciones de los clientes que requieren una emisión descentralizada o a sus locales.

Adicionalmente representamos a varias casas fabricantes de sistemas de identificación, como Evolis, Fargo y Cebra. En cuanto al sector financiero, al momento no contamos con la certificación ni de Visa ni de MastarCard, a pesar de que la seguridad de la planta cumple con la normativa. Ahora queremos encargarnos del fullfilment y la personalización de las tarjetas financieras para el mercado ecuatoriano.

Para el proceso de migración EMV, nos preparamos directamente con técnicos y personal de Oberthur. A la vez, las redes de POS tampoco se encuentran habilitadas. Creo que en este mercado antes del contactless van a arribar los pagos móviles o NFC. Creo que, como siempre y en todos lados, los cambios cuestan no solo en términos de dinero sino también de adaptación. También he-. Aquí se realizó una campaña muy fuerte cuando hubo un reemplazo de ATMs.

Pero ahora la campaña debe ir dirigida hacia el usuario final, porque se da un cambio en el uso de la tarjeta, ya que las tarjetas con chip deben permanecer en el cajero. Hay una cuestión de enseñanza muy importante, ya que normalmente las migraciones se enfocan por el lado tecnológico y la educación -tanto de los tarjetahabientes como de los comerciantes- queda un poco de lado. A diferencia de otros mercados, en el mercado ecuatoriano el uso de tarjetas de crédito en establecimientos ha sido mucho mayor que el de débito. El mercado también se ha abierto mucho a las cooperativas de ahorro y de otras instituciones financieras que no necesariamente eran bancos.

Todo esto ha resultado en un crecimiento muy fuerte. Llegamos a comercializar hasta 23 millones de tarjetas en un solo año. Luego desarrollamos aplicaciones que hasta hoy se encuentran en funcionamiento, como una libreta de ahorros que funciona con chip con una de las principales instituciones financieras del Ecuador desde Nosotros estamos trabajando con algunas instituciones diseñando folletos, formularios y tips, para que los departamentos de manejo de establecimientos y ATMs vayan instruyendo a los dependientes de los establecimientos y a los tarjetahabientes en el uso adecuado de una tarjeta inteligente.

En corto plazo, no. El proceso de migración a tarjeta de contacto EMV es muy duro para el banco, por lo que meterse en otro camino paralelo va a ser muy difícil. De hecho, ya tuvimos una experiencia con una tarjeta de. Nosotros tenemos una virtud y es que podemos emitir cortos tirajes con una calidad excepcional a precios muy razonables. Hay clientes en países como Argentina y Brasil que demandan desde 1.

Nuestra estructura de producción, en cambio, se encuentra diseñada para ser muy competitivos en ese rango y hemos encontrado un nicho de mercado muy interesante aquí. Superadas las A PaymentMedia conversou com Frank Nankervis, gerente geral daLogikard, quemfalou sobre a companhia eo mercado equatoriano de meios de pagamento. Qual é a oferta da companhia? Basicamente, abrangimos todos os setores de negócio. Para o setor financeiro contam com toda a carteira da Oberthur? Nesses casos trabalhamos também com aValideTag Systems. Como vêo mercado equatoriano de cartões financeiros?

A diferença de outros mercados, no mercado equatoriano o uso de cartões de crédito em estabelecimentos tem sido muito maior que o de débito. Tudo isto tem resultado em um crescimento muito forte. Chegamos a comercializar até 23 milhões de cartões em apenas um ano.

Após disso desenvolvemos aplicações que até hojeencontram-se em funcionamento, como uma caderneta de poupança que funciona com chip com uma das principais instituições financeiras do Equador desde Existem clientes em países como a Argentina e o Brasil que demandam desde 1. Acima das Quê podemos esperar da Logikard de cara ao futuro? BVA Bancomer cuenta con 18,6 millones de clientes, y ofrece servicios financieros a través de 1. Opera una red de 7. Teniendo en cuenta todo esto, no hay dudas de que si se quiere obtener una fotografía de la actualidad del mercado mexicano de tarjetas, el Ing.

El ejecutivo habló con PaymentMedia y también ofreció sus perspectivas del futuro del mercado mexicano de medios de pago electrónicos. Todavía queda mucho por avanzar, y de hecho el banco tiene el potencial para hacerlo. Al principio eran tarjetas móviles, cuentas móviles, y hoy en día son tarjetas nivel 2. Creemos que ahí es donde veremos el mayor crecimiento en los próximos años, y donde se puede reflejar un mayor impacto para el país.

El proyecto de la migración se inició hace una década. Lo que se hizo fue. Uruguay: Katz Conocimiento. El presente artículo tiene como objetivo caracterizar las organizaciones como sistemas sociales complejos. El abordaje de las organizaciones debe realizarse desde una perspectiva sociopsicológica. The purpose of the following article is to characterize the organizations as complexes socials systems. The studies of the organizations should be developed from complex and socio psychological perspective. We conceptualize the organization as complex social system, open to the exchange of energy, matter and information with the environment, with space and temporal identity and characterized for instability, the interaction between individual and humans groups roles and communication systems , coordinated for a structure of authority, in search of common objectives and goals.

Un hecho trascendental para el desarrollo de la Psicología Organizacional fue la introducción en la década del 50 de la Teoría General de Sistemas y su extensión a finales del siglo e inicios del xxi, a las Teorías del Caos y la Complejidad. Inicia así un nuevo paradigma científico, que atraviesa transversalmente el resto de las ciencias. El pensamiento sistémico propone superar el objetivismo imperante y sienta las bases para el surgimiento de una epistemología de segundo orden.

Delgado, , señala que:. Se transita de la idea del mundo simple predominante desde el siglo xvii, hacia la elaboración de una nueva idea del mundo como entidad compleja p. El modelo de organización racional predominante en el estudio científico del fenómeno organizativo, enfatiza la necesidad de la organización de adaptarse a su entorno, alcanzando el equilibrio y la estabilidad precisa para su subsistencia.

Se defiende la idea de la adaptación de la organización al entorno, para lo cual existen mecanismos lineales, a partir de los cuales determinadas causas conducen a efectos concretos. Luego, el objetivo central del presente artículo es caracterizar las organizaciones como sistemas sociales complejos.

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Katz y Kahn conciben las organizaciones como sistemas abiertos, sensibles, con capacidad para crecer y autorreproducirse y con capacidad de respuesta, en constante intercambio con el medio ambiente que los rodea. La retroalimentación del sistema es la clave de los controles, donde los resultados de la acción regresan al individuo, permitiendo analizar y corregir los métodos de trabajo. Al mismo tiempo, el pensamiento sistémico enfatiza la aparición de propiedades emergentes no deducibles de los elementos del sistema por separado, sino que emergen de las interacciones entre sus elementos.

Durante la transformación de los inputs recibidos por la organización, aparecen nuevas propiedades no reducibles a los elementos ingresados al sistema, sino que se autoorganizan, a partir de las interrelaciones que se producen a lo interno de la organización. Esta entidad propia es fruto del comportamiento de la organización como sistema Navarro, Katz y Kahn señalan como otra de las características que define las organizaciones como sistemas, el estar compuestas por partes interrelacionadas subsistemas , cuyas actividades específicas afectan el resto de los componentes del sistema total.

Navarro concibe las organizaciones como una red de interrelaciones entre sus subsistemas, expresada en términos del sistema de roles, en cuya interrelación emergen nuevas propiedades, a modo de procesos psicosociales como la cultura, el liderazgo y la comunicación. Al mismo tiempo, en las organizaciones se manifiesta la propiedad de la equifinalidad Bertalanffy, , es decir, los sistemas pueden alcanzar un mismo estado final desde diferentes condiciones iniciales y a través de diferentes vías. De este modo, se pauta la necesidad de buscar estrategias interventivas globales, que tengan en cuenta todos los componentes interrelacionados del sistema, tratando de identificar aquellos que pueden incidir de manera significativa en la organización como un todo, ya que promoviendo pequeños cambios se pueden generar grandes transformaciones si sabemos identificar bien los puntos críticos del sistema.

También hay que considerar que las estrategias deben estar enfocadas hacia el proceso de autoorganización retroalimentación positiva. Podemos entonces señalar que la organización es un sistema abierto, en constante intercambio con el entorno y compuesto por diferentes subsistemas interrelacionados entre sí, de tal forma que si uno de ellos es transformado, afecta el funcionamiento de la organización en su conjunto. Al mismo tiempo, la organización es un sistema social creado por el hombre de manera intencional, con posibilidad de ser modificado, lo cual hace su estudio relevante.

Desde el enfoque de sistemas, se pone el énfasis en el estudio de los diferentes procesos sociopsicológicos que ocurren de manera interrelacionada a lo interno de la organización: las relaciones que existen entre el individuo, portador de una subjetividad individual, con necesidades a satisfacer en el contexto organizacional y la propia organización, portadora de una cultura y una identidad propia.

Esta relación de interdependencia va a estar mediada por la pertenencia de los individuos a diferentes grupos dentro de la organización, tanto formales como informales; así como por la interrelación existente entre esta y su entorno. Siguiendo a Katz y Kahn , las organizaciones presentan características que las distinguen como un tipo especial de sistema social, siendo integradas por cuatro subsistemas, con funciones bien diferenciadas.

Estos subsistemas son: gerencial, técnico o de producción, de apoyo, de adaptación y de mantenimiento. Para Katz y Kahn , las funciones principales del sistema organizacional conforman el subsistema técnico o de producción, cuya estructura se dedica a la transformación de los insumos que entran a la organización. Este subsistema necesita la presencia de un subsistema de apoyo, el cual es el encargado de asegurar la existencia de actividad productiva mediante las transacciones ambientales, proporcionando una fuente continua de insumos para la producción, gestionando la exportación de los productos y manteniendo las relaciones con otras estructuras e instituciones sociales.

La estructura de mantenimiento garantiza las funciones relacionadas con la preservación de los individuos en la organización. Para ello, se vale de procesos de selección y adaptación del individuo, así como de recompensas o castigos por el cumplimiento o no de sus roles, vinculando a las personas al sistema como partes en funcionamiento. Resulta vital que las personas se impliquen en el cumplimiento de los objetivos de la organización y se mantengan en ella desempeñando sus funciones de manera satisfactoria.

Este subsistema se fundamenta en una clara estructura de autoridad, que refleja la forma en que se ejercen el control y la gerencia en la organización. La estructura de autoridad describe esencialmente la forma en que se organiza el sistema gerencial respecto a la toma de decisiones y su puesta en acción. Así mismo, distribuye la toma de decisiones a lo interno de la organización; cuando los miembros participan de manera activa en las decisiones, satisfacen sus necesidades de participación y autonomía y se fomenta su compromiso con los objetivos organizacionales.

En otro sentido, Katz y Kahn , ubican mecanismos reguladores y estructuras de adaptación bien desarrolladas, como parte de la estructura gerencial.

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Los subsistemas orientados hacia lo interno de la organización necesitan la presencia de estructuras de adaptación, las cuales deben dedicar sus energías a captar los cambios ocurridos en su ambiente externo, guiando el funcionamiento organizacional y brindando retroalimentación al sistema acerca de sus resultados. Ello es solo posible a partir de una orientación hacia el cambio, que garantiza la supervivencia de la organización.

Del mismo modo, conciben que las organizaciones tienen una pauta de papel, formal y compleja, en que la división del trabajo produce una especificidad funcional de desempeño. El subsistema de papeles formales y pautados se refiere a la estructura formal de una organización, constituida por una red de papeles, explícitamente formulados o preestablecidos, que es necesario desarrollar para alcanzar los objetivos. Los papeles describen las formas específicas de conducta asociadas con determinadas tareas y constituyen pautas estandarizadas de conducta que se piden a toda persona que desempeñe una tarea en un puesto determinado.

Hasta aquí hemos caracterizado a las organizaciones como sistemas sociales, desde un enfoque sociopsicológico. Define así la complejidad, como un conjunto de propiedades cualitativas irreductibles de un fenómeno o proceso, natural o humano, dadas por la caoticidad, la fractalidad, el catastrofismo y la borrosidad.

Munné , concibe al caos como una de las propiedades de la complejidad, considerando la complejidad en el centro de los sistemas alejados del equilibrio. Así, en los sistemas alejados del equilibrio emergen estructuras complejas con nuevas propiedades, que reciben el nombre estructuras disipativas y se generan a partir del intercambio continuo de materia y energía con el exterior, la existencia de mecanismos de interacción no lineal entre los elementos del sistema y el proceso de disipación de energía. Las posibles soluciones se bifurcan, adoptando el sistema una de ellas de manera impredecible: o regresa al estado inicial proceso de retroalimentación negativa o comienza a autoorganizarse para evolucionar en una nueva estructura disipativa proceso de retroalimentación positiva.

Esta nueva estructura o fenómeno tiene como característica fundamental la fluctuación amplificada, que es estabilizada a través de las interacciones del sistema con el medio. La teoría de los sistemas alejados del equilibrio nos permite entender la evolución hacia el orden, dentro de la inestabilidad y la incertidumbre de los sistemas caóticos. Este autor elabora el concepto de fractalidad, relacionado con la presencia de cierto orden dentro de los procesos o fenómenos aleatorios o caóticos. Podemos entender por fractal, siguiendo a Munné, Este resultado forma una nueva figura que es llamada atractor, 9 el cual posee las propiedades fractales.

De esta manera, se facilita el cambio hacia estados superiores de autoorganización. El catastrofismo nos va a permitir acercarnos a los procesos de cambio organizacional Navarro, De esta manera, la borrosidad 11 considera los fenómenos con límites imprecisos y fronteras permeables, pero con abismos que no son infranqueables. También la borrosidad se expresa como propiedad de las organizaciones, desde la propia definición de su misión, los valores, hasta los procesos que ocurren a su interno.

Ello permite a la organización un proceso de creación de significado y sentido, al flexibilizar sus interpretaciones Navarro, Las propiedades de la complejidad señaladas por Munné abogan por lo necesario en los fenómenos complejos de la incoherencia, la imprecisión, la incompatibilidad, la no linealidad y el cambio inesperado; al mismo tiempo y en su interrelación, emergen fenómenos de autoorganización. Luego, la organización no es compleja porque consta de multiplicidad de elementos, partes o componentes, sino que la complejidad emerge de la interacción que se establece entre ellos.

Revista Cubana de Psicología, 19, 3 , Bertalanffy, L. Perspectivas en la Teoría General de Sistemas. Nueva York: Wiley. Capra, F. La trama de la vida. Una nueva perspectiva de los sistemas vivos 3ra Ed. Barcelona: Anagrama. Chiavenato, I. Administración de Recursos Humanos 7ma ed. Delgado, C. Hacia un nuevo saber. Katz, D. Psicología Social de la Organizaciones. México: Trillas. Luhmann, N. Madrid: Trotta. Maturana, H. Santiago de Chile: Universitaria. Munné, F. La Teoría del Caos y la Psicología Social. Un nuevo enfoque epistemológico para el comportamiento social.

Martínez Comp. La crítica epistemológica en la Psicología Social del traspaso de siglo. Los desarrollos de la Psicología Social en España pp. Madrid: UNED. Navarro, J. Tesis de doctorado no publicada. Universidad de Barcelona: España. Encuentros en psicología social, 3, 2 , Prigogine, I. Una exploración del orden al caos 4ta ed.

Barcelona: Tusquets Editores. Quijano, S.

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Dirección de Recursos Humanos y Consultoría en las Organizaciones. España: Icaria. Fayol; y los estudios acerca de la Burocracia, desarrollados por M. Mayo, K. Lewin, D. Gregor y A. March y H. Simon como principales exponentes. Katz y R. Lawler y la Reingeniería, de M. Hammer y M. La entropía positiva vendría dada por la elevación de la producción interna de entropía, sobre el flujo de entropía con el entorno. La formación de profesores de enseñanza media y superior en psicología, constituye un desafío en la Universidad Nacional de San Luis, Argentina.

Por ello se plantea la posibilidad de un abordaje integrador de dos dicotomías: conocimiento académico-saber cotidiano y escuela-sociedad. La recolección de información da cuenta de la dificultad y la duda al plantearse los objetivos y contenidos a enseñar a los actuales grupos de alumnos de nivel medio, en mayor medida que en relación a cómo enseñar.

Por otro lado, si bien consideran necesario mediatizar las bases epistemológicas de la psicología, creen que los contenidos pueden apuntar a la formación de la subjetividad y la construcción de la identidad personal y a su vez, ser una vía de resolución de crisis familiares y problemas sociales.

Una alternativa es estudiar las formas en que profesores y alumnos abordan hechos de la vida vinculados con el campo de conocimiento de la psicología para abordar desde allí la comprensión y soluciones conjuntas en la trama de expectativas e intereses de enseñantes y aprendices en los diferentes contextos institucionales involucrados. The training of teachers of secondary and higher education in psychology, is a challenge in the National University of San Luis, Argentina.

In the course of teaching practice and the teaching of psychology in high school, there are controversies from the field disciplinary and pedagogical training in the complexity of the different socio-historical contexts. From the field of psychology approaches struggle prevails, schools and taught priority cores, since teaching is shaping the socio-educational and justification of the contents taught.

Thus, two opposing ends frequently and paradoxically, have left simultaneously: the crystallization of scholarship on one side and the socializing power of culture and educational institution at the expense of the other disciplinary field. Thus there is the possibility of an integrative approach two dichotomies: academic knowledge and everyday knowledge-society school. This problem is manifested in oral discourse brainstorming practitioners in psychology teacher, the class observations and records as well as through analysis of in-depth interviews with high school teachers who acted as co-trainers.

Data collection realizes the difficulty and doubt when considering the objectives and content to teach current students groups average a greater extent than in terms of how to teach. On the other hand, although considered necessary mediate the epistemological foundations of psychology, believe that the contents may point to the formation of subjectivity and the construction of personal identity and in turn, be a way of resolving family crises and social problems.

An alternative is to study the ways in which teachers and students addressing life events related to the field of knowledge of psychology to address from there understanding and joint solutions in the web of expectations and interests of teachers and learners in different institutional contexts involved. Este trabajo se refiere a la formación de profesores en Psicología, de enseñanza media y superior, en la Universidad Nacional de San Luis, Argentina.

El profesorado en vigencia incluye contenidos que permiten conocer en profundidad la disciplina a enseñar y los alumnos tienen la opción de formarse en orientación psicoanalítica o cognitivo integrativa. La situación se plantea en la tensión de la formación de nuevos profesores de psicología frente a nuevos alumnos en un universo social radicalmente transformado y las incertidumbres de la selección de modalidades de trabajo en la formación.

Junto con Gilles Ferry se considera que la formación implica un trayecto donde se encuentra involucrada la vida del sujeto y su modo de ser en el mundo. Desde la perspectiva de Filloux, J. C nos aproximamos a la comprensión de la articulación entre intersubjetividad y formación. Formar profesores en psicología implica relación entre personas, textos y contextos. En esta relación formador-formado se establecen relaciones transferenciales multivalentes entre docentes, alumnos y conocimiento, que convergen en la construcción del conocimiento, y de la identidad del psicólogo como educador.

Hay quienes piensan que un enfoque clínico de estos fenómenos relacionales debería interesarse solo en los fracasos de la actividad de formación o de enseñanza. El interés por la relación tiene que ver con algo que no funciona. Contrariamente, ese interés por la relación debe ser permanente, y de alerta constante en cuanto a lo que sucede en la relación que implica trabajar sobre la posición del formador, sobre lo que son sus deseos, lo que significa estar en una situación de formación. Este retorno que contiene sentimientos, pensamientos, percepciones, sobre uno mismo solo puede hacerse con la mediación del otro.

Es por medio del reconocimiento del otro como sujeto que yo puedo reconocerme como tal. Es en este contexto, en que la noción de reconocimiento social, de ser reconocido por el formado, es un elemento fundamental de la existencia misma del proceso de formación. Un formador ejerce una profesión en la que hay que aceptar la angustia necesaria, para superarla y no para protegerse de ella. Uno de los aspectos del retorno sobre sí mismo es dejar llegar la angustia para interrogar su sentido, para superarla de otra manera que no sea con defensas o rituales.

La formación de profesores en psicología se perfila en este contexto como un desafío y una gran responsabilidad social. Es admisible, tal como lo expresa Edelstein, G. Percibir, leer e interpretar la realidad de la enseñanza desde lo que los sujetos involucrados dicen de ella y desde lo que un otro puede observar es un punto de partida para la reflexión compartida.

Por su parte, el conocimiento en acción, nos remite a los tipos de conocimientos que revelamos en nuestras acciones inteligentes, sean estas observables exteriormente, o implícitas; conscientes o inconscientes. En cuanto a los códigos de deontología se observa la carencia de unidad de un código nacional ante la diversidad de los regionalismos.

Desde el punto de vista ético se trata de definir que sería valioso enseñar considerando el valor como realidad objetiva y subjetiva al mismo tiempo. El presente trabajo se realizó desde una lógica cualitativa. La información fue recolectada a través de observaciones y registros de clase y los discursos orales y escritos de los grupos de cincuenta y ocho alumnos residentes del Profesorado en Psicología del año A partir del discurso de los alumnos y su biografía escolar, sus voces y registros en referencia al trayecto transcurrido desde el nivel inicial hasta los avances de formación de grado.

La recolección de información da cuenta de la dificultad y la duda al plantearse los objetivos y contenidos a enseñar a los actuales grupos de alumnos en mayor medida que cómo enseñar. Si bien consideran necesario mediatizar las bases epistemológicas de la psicología creen que los contenidos pueden apuntar a la formación de la subjetividad y la construcción de la identidad personal y a su vez, ser una vía de resolución de crisis familiares y problemas sociales.

A continuación se transcriben enunciaciones de los practicantes del profesorado en psicología extraídas de los diferentes instrumentos de recolección de información:. Eso me animó y puso en funcionamiento mi imaginación. Me han quedado muy buenos momentos, lindas fotos y una sensación de gratificación muy grande. En cuanto a mí, procuré manejar mejor los tiempos y estar presente y participante durante el trabajo grupal, y creo que pude cumplir con estos puntos a reforzar y mejorar.

Creo que la clase pudo ser distinta. Hice lo que ellos no querían; clases teóricas expositivas. Los alumnos querían que les analizar los sueños, pero supongo que es algo que no me corresponde; no sabía qué hacer, cómo trabajar esto para que no perdieran la motivación por la clase expresado en reunión grupal por practicante en Escuela Mixta. No me esperaba algo así manifestado en reunión grupal por practicante de Escuela Mixta. No estoy de acuerdo con enseñar psicopatología en la escuela secundaria, pero esto es lo que querían las alumnas.

Les interesaba saber por estructuras de personalidad y psicopatología. Les interesa la estructura del desarrollo humano en base a su comportamiento, lo que involucra la maduración, la composición del alma humana, y porque me ayuda a comprender el comportamiento de las personas. También les brinda una apertura al mundo y poder interpretar mejor algunos comportamientos enunciado por practicante en colegio Nacional.

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La formación docente de profesores en psicología se presenta como un gran desafío en los actuales contextos de cambio. Basabe, L. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional de Buenos Aires. Camilloni, A. La evaluación de trabajos elaborados en grupo. La evaluación significativa. Buenos Aires: Paidós. Colom Cañellas, A. La formación docente en cuestión: política y pedagogía. Edelstein, A. Iniciación a la docencia. Buenos Aires: Kapelusz. Fenstermacher, G. Ferrero, A. Revista del Departamento de Investigaciones, 8 8 , Filloux, J.

Intersubjetividad y formación. Buenos Aires: Facultad de Filosofía y Letras. Novedades Educativas. Klappenbach, H. Idea, 25, Popkewitz, Th. Barcelona: Pomares. Sanjurjo, L. Volver a pensar la clase. Buenos Aires: Homo Sapiens. Souto, M. Grupos y Dispositivos de Formación.

Vygotski, L. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica. Edelstein G. La mayor parte de las actividades involucran equipos de todos los subproyectos al mismo tiempo. Hasta la fecha, todas las etapas de la investigación científica en psicología se han cumplido correctamente, lo que indica el éxito del experimento. One of the sub, "Identity, territory and participation" aims to investigate the relationship between territorial roots and involvement in tourism experiences among residents of the brothel.

Most of the activities involve all sub teams simultaneously. The following resources were used: lectures on topics related to research, workshops for the creation and use of research tools, technical visits to the research communities, literature searches, and more. The success of the work will be judged by the quality of the data obtained. To date, all stages of scientific research in psychology have been fulfilled properly, indicating the success of the experiment.

Pró-Reitoria de Pesquisa, b. O ensino de ciências é parte constitutiva e essencial no ensino médio brasileiro. O ensino de ciências, assim, aparece como um objetivo expressamente assumido pelo texto das leis que definem as características, as diretrizes e as metas para o ensino médio no Brasil. O próprio governo brasileiro, ao aprovar a Lei no Congresso Nacional, Frente a este contexto surgem experiências, em diversas partes do mundo, de desenvolvimento de um modelo de turismo protagonizado pelos próprios moradores das comunidades. Isso contribui para que a renda e o lucro permaneçam na comunidade e para que os atores sociais locais se envolvam de forma mais direta com as atividades.

Carvalho, Este projeto constituiu, assim, um estudo descritivo do tipo qualitativo planejado em três etapas:. As entrevistas, por sua vez, foram feitas com lideranças, moradores idosos, adultos e jovens , artistas, professores, empreendedores locais do turismo, guias e monitores ambientais e com profissionais de agências de turismo e de escolas que enviam visitantes para as comunidades.

Grande parte das atividades envolvia as equipes de todos os subprojetos concomitantemente. Entre os tipos de associações civis existentes no Brasil, Scherer-Warren , pp. Interessanos, neste sentido, destacar que uma das dimensões fundamentais do associativismo é a da espacialidade. Pode-se afirmar com Giddens , p. Santos, , p. O problema colocase, neste nível, sob o signo da sociabilidade.

Scherer-Warren Scherer-Warren, , pp. Podem ser considerados instrumentos deste trabalho as atividades e os recursos utilizados para o desenvolvimento da pesquisa, dos quais participaram diretamente os alunos bolsistas. Entre as atividades realizadas pelos bolsistas, destacamse as seguintes:. Os procedimentos adotados para a primeira parte da pesquisa foram decididos em conjunto por orientadores e supervisores.

As reuniões semanais com os alunos neste subprojeto sempre iniciavam-se pelo relato, por parte dos alunos, das informações por eles obtidas durante a semana a respeito de um tema previamente elencado. A partir desses relatos, levantavam-se questões sobre o tema, que eram debatidas e geravam novas perguntas, de onde surgiam tarefas a serem completadas durante a semana.

Todas as reuniões eram registradas por meio de ata, enviada semanalmente à supervisora. As informações deveriam ser agrupadas por aluno individualmente e depois por subprojeto de acordo com os temas levantados economia, história, geografia, cultura e etc. O mesmo se deu com as respostas às demais perguntas.

Assim, temos como exemplo o seguinte conjunto de categorias, questões e procedimentos conectados Tabela 1 : nos foram incentivados a pesquisar informações sobre a USP através do sítio eletrônico da universidade e ajudar assim no planejamento da visita à universidade, ocorrida posteriormente. Após extensiva pesquisa documental, foram realizadas reuniões técnicas para discutir as informações.

Por fim, os alunos, buscaram conceituar as categorias fundamentais da pesquisa utilizando os textos selecionados para leitura e as discussões realizadas em grupo. É interessante notar que, como se pode ver abaixo, os alunos esforçaram-se por adaptar os conceitos elaborados ao contexto específico da pesquisa. Esse é o local onde os quilombolas moram, vivem e tiram seu sustento. A cultura que cada um possui, como age, como se comporta e o modo de vida do povo quilombola. Todos ajudam a decidir e participam para o bem de toda a comunidade.

Assim, os alunos deveriam, prioritariamente:. Essas primeiras observações permitiram aos alunos refletir sobre a mais adequada escolha dos entrevistados.

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Notouse que os idosos poderiam constituir um grupo de interesse para o projeto, da mesma forma que os jovens, pois aventou-se a hipótese de que foram vistos poucos jovens no quilombo pois eles preferiam trabalhar na cidade. A coleta das entrevistas realizou-se por meio de instrumento elaborado pelos alunos, em conjunto com a supervisora e com o orientador, cujos itens derivaram das discussões realizadas pelos alunos e professores em grupo, das leituras e pesquisas documentais e da visita técnica ao quilombo.

Assim, a proposta inicial previa uma matriz como a apresentada na Tabela 2, totalizando 16 entrevistados:. Entrevistados que combinassem mais de uma dessas características responderiam a perguntas oriundas de mais de um instrumento. As respostas indicaram que os entrevistados eram capazes de compreender adequadamente os itens do instrumento e responder coerentemente com os objetivos da pesquisa.

Muitas entrevistas foram conduzidas por grupos de estudantes, em muitos casos compostos por integrantes de diferentes subprojetos. Assim, optouse por realizar as entrevistas em conjunto, criando-se critérios para a sequência de perguntas e recomendandose que os alunos se mantivessem atentos às perguntas dos colegas a fim de adaptarem suas próprias perguntas ao contexto da entrevista. Note-se que este mesmo procedimento foi utilizado nas duas outras comunidades investigadas. Foram entrevistadas 18 pessoas, sendo 11 homens, com idades variando de 14 a 71 anos, ocupações variadas e tempo de permanência no quilombo variando de 6 a 78 anos.

É importante ressaltar que foram obedecidos todos os procedimentos éticos cabíveis, incluindo a garantia de anonimato e o direito de solicitar alterações nas informações coletadas. Isto porque os alunos estiveram ativamente envolvidos em todas as etapas do trabalho e definiram, juntamente com a supervisora e o orientador, toda a estratégia metodológica da pesquisa. Adorno, Theodor W.


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Sommier, D. Lévêque Eds. Paris: La Dispute. Bauer, I. The health impact of tourism on local indigenous populations on resource-poor countries. Travel medicine and infectious disease, 6 5 , Bosi, Ecléa. Memória e sociedade: lembranças de velhos 3 ed. Carvalho, José Sérgio F. USP, 22 3 , Carvalho, V. Revista Eco Tour.

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